点上面厨师菜单 　　例如在开展活动“整理小书包”的教学中，教师可以先通过电子交互白板展示整理物品的小视频，借播放《爱整理》《宝宝爱整理》等儿歌动画作品，让孩子们对整理的概念有一个初步的认识。这时候，教师再切入问题：“小朋友们，你们认为整理会给我们的生活带来怎样的变化呢？”在搜集整合幼儿答案的基础上，教师再将整理前后的图片进行展示，让孩子们更为全面地认识到整理的重要性，并且能够联系自己的实践生活。与此同时，教师可以再征询小朋友：“你平时有整理过自己的房间或者是书包吗？你是怎样整理的呢？”这时候教师再通过白板播放自己提前录制好的微课，将整理的方法有机插入其中，这样不仅能够为幼儿自主实践操作做好积极充分的准备，还能进一步激发孩子们参与的兴趣，用更为直观形象的方法营造一个井然有序的课堂。 　　2动态切入，实现灵活展示 　　电子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多种动态性的功能，不仅有利于视频、图片、动画、网页等资源的控制利用，同时还能充分调动幼儿参与活动的主动性、能动性，更能模拟真实的环境，便于幼儿对图片等资源进行拖拽，也让幼儿课堂更加丰富有趣。因此，在实际教育的过程中，教师应该结合教育内容，充分利用电子交互式白板等信息技术的动态功能，根据课堂各个环节的需要，让孩子们在课堂上自己动手、实践操作，将信息技术的各项功能发挥到极致。 　　在“整理小书包”的教学中，教师可以通过视频展示、问题引导等方式创造良好的教育情境，让孩子们自主走入整理的氛围之中。而随着教育环节的层层递进，教师还可以运用电子交互式白板，引导幼儿自己选择书包，将不同的学习、生活必备用品拖拽到自己的“电子书包”内。教师可以在课前准备好不同的书包，用不同的图案、颜色吸引孩子的注意力。在课上，孩子们能够根据自己的喜好进行选择，在拖拽打开书包以后，教师可以让幼儿观察书包的构造，归纳这个书包有几层、有几个大包和几个小包。这时候，教师再提供给孩子们文具盒、书本、小手绢、橡皮、铅笔等不同的电子道具，让孩子们自主探究，思考并且通过拖拽整理这些用品。"早安！早上好！你好，早安！点击上方蓝色字体，







































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